论人格教育

论人格教育

我们中国，我以为最大的病根，就是读书人的不注意人格。自从宋朝以来，读书人就在政治舞台上十二分的活跃。读书人早已把读书看作政治舞台的登龙术，一个布衣的平民，凭他那手腕的灵敏，马上可以做到卿相。读书人的读书目的，在求知识和研究学问的反在少数，大多数的人只是在名利；他们第一步是在求名，名既求得，声望既高，就有资格做起大官来了。大官到手，于是第二步就求利。求名，我们并不以为是那么样的一件恶事，比起求利来终还好些；可是那些求名的，又是想拿“名”来作求利的张本的，所以那些“沽名钓誉”的家伙，手段也非常卑劣；名既求得，等到大官到手，就什么勾当都干了出来。所以我们以为在宋明二代的官僚阶级里，要找出一个读书人人格上完全无疵的，却非易事。明朝一代除了张居正当得起政治家的头衔以外，执政者几乎没有真正在办理国家大事的；只是结党营私，来和人家争意气，倒是他们唯一的日常事务。试问这样的国家，那里会能进步呢？中国过去的历史，停滞在封建社会里，不能进步，读书人实应负其咎。因为中国过去的社会，读书人成了高人一等的一个阶级，政权都操纵在他们手里，可是他们的人格偏偏很多是破产了。我们认为要挽救这一点，得先从教育着手。

我国过去的新教育，也未尝没有注意到人格教育。以前小学、中学都曾有过伦理、修身等课程，教师在上课的时候，照教科书一讲，徒尚空谈，墨守旧说。教师平日不能以身作则，做出榜样来给学生看，在讲堂上，教师为违心之论，学生亦姑妄听之。教师在讲堂一面孔仁义道德，退了课堂就全不是这回事，因此伦理、修身等课程只是学校的一种装饰品，教师也当它是种敷衍的课程，不论那一个教员都可以兼教，学生甚至竟把这类课程当作休息的时间。试问这样的人格教育，究竟有补于实际否？后来大家看到敷衍塞责的无用，在课堂上，把伦理、修身这类的课程除去了。

现在中学里所有的公民课程，事实上又和以前的伦理、修身一样的无效。在上海，公民教员往往是国文史地教员兼任的，这一门课程，内容既无所不包，非常广泛，大家就认为不需真才实学也可敷衍过去，因此各学校的公民教员最是随便了。校长们也把这课当作最容易教的课程，往往拿来给他最知己的亲戚朋友教，只是照书一句一句读去，一句一句讲过，这样就算了结。试问这样的人格教育，究竟有补于实际否？

这几年来，“毕业即失业”的口号到处嚷着，大家几乎把职业当作了道德，如果生财有道，就得拼命的去研究一下。一般人甚至把一时事业的成败，来评定这人的学问才能，更有把他每月收入的多少，来评定这人的优劣的，“人格”两字好像在那些人的辞典里已经没有的了。目前中国人的求学，完全把它当作一笔生意，中学毕业，千元的资本投下，希望就要有一笔钱赚回来。大学毕业，几千元的资本投下，希望更大的一笔钱赚回来。如果你中学毕业了，大学毕业了，不能如预计的那样赚回一笔大钱，岂非是做了亏本的生意，不但家长要责备你这个人无用，亲戚朋友也要看不起你。因此一般读书人求学，只是混个资格，最要的却在研究怎样的交际，怎样可以登龙，怎样的可以赚回这笔大钱，免得给家长责备，为亲友所看不起。甚至有人认为太尊重了人格，不拿出手段来，就没法得到高的地位，赚到高的薪水。如果拿“人格”的话同他讲，他反说你不识时务，是迂腐之谈。教育的结果是如此，真令人哭笑不得！

法国在大革命的时候，高揭着自由、平等、博爱；美国在独立战争的时代，也以人类的平等主义来号召。人们所以要自由、平等、博爱，也就是要尊重自己的人格。世界各国没有不尊重人格的，国民的人格愈尊重，国家的秩序就愈上轨道，中国的一切不上轨道，就是大家太不注重人格的缘故。

目前这上海，一切教育都不能使人满意，学校太商业化，一进校门，就充满着官僚气和市侩气，在这种环境之下，试问如何能培养出健全的人格来。有些学校的校长，开设学校为的是图利，只要有利可图，就无所不用其极，校长自己没人格，如何能够办人格教育呢？大家不要以为只把知识灌注到学生脑里，就算了事。有少数学校常常以成绩自豪，殊不知学问不过一种工具，用了这种工具，可以为善，也可以为恶，假使人格破产了，用了知识作工具，非作恶得更厉害呢。

人格教育非讲求不可，是以前那样的伦理、修身等课，徒有其名而无其实，也无济于事。我们以为惟有用平常生活来熏陶学术，校长教师能以身作则，才能收获相当的效果。我们以十二分的诚意，希望各级学校都能特别注重到人格教育去，不要仅仅教一些死书，就算满足了。教书负监督学生的责任，校长负监督教师的责任，同时教师和学生也同样有监督校长的责任，如果大家不放松一步，人格教育就不难实行了。目前上海各大学，遵照教育部的发令，都已实行导师制。可是都因校舍狭小，只有教室，没有宽大的教员宿舍和学生宿舍，教员走教，学生也都走读，接触的机会只是在上课的时间，导师们不能和学生共同在一起生活，指导是非困难的。许多中学的教员因各校待遇太低，教一二个学校还不够生活，因此在各校兼课，一天到晚，除了上课外，只是乘公共汽车和乘电车，回家去还要改卷子，哪里还有功夫来指导学生的生活呢？办学的对这一点应该竭力加以补救。做家长的也应该帮助学校督促来实施人格教育才是。

（原刊《知识与趣味》1940年第2卷第6期）