《讨论是一种有效的学习方法》如何学习

讨论是一种有效的学习方法

英国哲学家、数学家、逻辑学家罗素在谈到苏格拉底的精神助产术(亦称对话法、讨论法)时说：“只要所争论的是逻辑的事情而不是事实的事情，那么，讨论就是发现真理的一种好方法。”讨论作为一种学习方法的长处表现在以下几个方面：

首先，它能有效提高学习者的积极性和主动性，增强学习效率。在讨论中，每个人都是活动的直接参与者，他们不光是受众、是客体，还是自己思想的主动表达者、是主体，这就极大地调动了参与者学习的积极性和热情。英国著名的动物病理学家、科学思想和科学方法研究方面的专家贝弗里奇就曾说过，讨论存在着一种激励热情的气氛。爱因斯坦大学毕业走上工作岗位后不久结交了几个志同道合的朋友，每天下班后，他们总是聚到一起学习和讨论问题，这有力地激发了爱因斯坦及其朋友们学习的兴趣和热情，他们在一起读了大量的书籍，涉猎了哲学、物理学、数学和文学等各个领域，为搞清楚某一问题，他们经常是彻夜地争论和翻阅有关资料。这一段时间的学习为爱因斯坦成为大科学家起了不小作用。毛泽东在1929年的《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》中也指出，在学习中“干部班要用讨论式”。

其次，它有利于人们克服独自思考问题时易犯的片面、狭隘、简单化等错误，做到全面、深刻地认识事物。讨论是多信息源的信息交流，它开阔了人们的思路，帮助大家不断地修正和补充自己的认识，完善自己的思想。18世纪地质学上曾发生过水成派和火成派的争论，水成派的创始人维尔纳是德国人，他在德国山区看到大量水成岩，就提出了水成论，认为地壳中所有的岩石和矿石都是在水中沉积而成的。火成派的创始人是生活在多为山地的英国地质学家赫顿，他们的火成论认为，许多矿床和不成层的岩石都同地下的岩浆作用有关。两派在争论多年后发现，双方各有长短，瑕瑜互见。最后，他们把对岩石成因的认识推进到了一个新的水平，认为岩石的生成是多元的：水成，火成和由陨石生成。加里宁在谈到讨论法时曾这样说到：“当你们独自阅读时，你们只了解到一面，即令了解了三面，还是没有了解到第四面。最后把四面全都了解了。可是哪知道这东西不是一个平面，而是一个立方体，总共有六面。所以同别人一起讨论，能把思想磨练深刻，使思想丰富起来。”

最后，它有利于我们在学习中有所发现、有所发明、有所创造。讨论是各种思想的碰撞、结合，是讨论者的相互启发，英国科学哲学家凯斯特勒就曾说过：“大多数新思想都是在领悟到两个完全不同的活动领域之间的联系和类同而被发现的。”贝弗里奇在《发现的种子》一书中指出：“科学家们早已意识到集体讨论的价值。常规的科学会议和‘专题讨论会’是科学活动的重要组成部分。在大多数研究性实验室里，每一周或每两周举行一次小型的非正式的讨论会，在一种轻松的气氛中讨论当前的研究工作，这是一种常见的做法。”德裔美籍科学家德尔布鲁克在1945年创立的研究噬菌体和核酸的团体，就是著名的“冷泉港讨论会”。该会的工作方式很特别，他们很重视理论思想。所有的成员在讨论会上都绝不妥协，毫不留情，每个人都对讨论会上提出的思想做出评价。为了在毫无拘束的环境中讨论问题，他们常常到野外聚会讨论。这个团体的科学活动导致分子生物学这门革命性意义的新学科的诞生。这有力地证明了讨论法在科学发现和发明中的作用。